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【ISTJ:內向、善於觀察、理性、決斷型】
你具備可信賴、冷靜、嚴謹、做事講求實際、秩序以及邏輯性等特質,你不喜歡打破應有的秩序或約定,相當重視自己的承諾以及責任,會默默地做好份內的事而不到處宣揚。然而也因為如此,你所做的努力也常會被忽略。將來比較適合當會計師、工程師等需要注意細節的穩定性工作。
 
給師長的說明:
這型的孩子會將家庭作業以整齊而且準時的方式完成,一般而言是屬於乖小孩的一類,他們會將臥室整理得乾淨整潔,準時吃飯、準時就寢、準時上下學,當有大人對這型小孩的日常行程做不同安排時,他們雖然會顯得非常不情願,但是還是會依照大人的方式來做。
ISTJ的孩子,生活嚴謹,作息時間相當規律,對於什麼時候該做什麼事,他自己心裡相當清楚,他一向喜歡按照自己的方式來做事,不過如果長輩干預,通常這一型的孩子也不會將心中不滿的情緒表現出來,還是會最遵照去做。師長可以多花一點時間、心思,引導他表達出心中的想法與感受。
 
如何發展人格及開發潛能:
孩子對味覺、嗅覺及視覺的經驗有很強的辨識力,在幼童階段可以多提供玩沙、水、黏土等各種刺激感官經驗的遊戲機會。
讓孩子閱讀記載各種事實記錄如百科全書類的書籍,多安排些美的事物讓孩子觀賞。
安排給孩子的遊戲與活動要有清楚的遊戲規則,事先說明將可能發生的情況,除非是自發性的參與,不要逼他/她參加不想去的社交活動,也不要安排太緊湊的活動時程,允許孩子有較多的調適空間,盡量維持其生活秩序的規律性。
在教導上要事理分明、言行一致、說明白講清楚、守時守信,在孩子做得不錯時給予更多的自主性與權責來促進其成長。
多請孩子幫忙做些需要動腦的事,當孩子還沒準備好時會比較沉默,但那不表示已經接收或是有問題,允許其在安靜不被打擾的方式下進行思考。
 
 
ISTJ型:
這型的老師是比較屬於權威型的教師,嚴肅而安靜,對於老師分內每天應該做的一些繁瑣、例行的公事,都能夠保持高度的耐心,但是對學生生活的一些規定要求比較嚴格,例如:作業不能遲交、上學不能遲到等,所以通常學生會比較怕你/妳。其實你/妳可以試著給學生一些自由與創造的空間,對你/妳、對學生、以及對師生之間的關係,都會有更好的進展。
 
ISTJ的父母是家中的支柱。妳/你對婚姻的承諾,就如同妳/你對工作承諾一樣地堅持;另一半與孩子都是你/妳很重要的責任,而且是終生的承諾。妳/你認為家中的經濟來源應該由妳/你負全責;雖然ISTJ的男性可以接受另一伴是職業婦女,但必須是在能照顧好孩子的前提下。不管是ISTJ的男性或女性都是值得信賴的伴侶。你/妳對於孩子的教育,會把規矩訂得非常清楚,比較屬於權威式的教導方式,要注意當孩子進入叛逆期時,你/妳需要調整你/妳的教導方式,來取得更融洽的親子關係。
 
 
 
您的身心和社會生活的和諧健康是「我們的」關懷
 
根據新近的基因表觀遺傳發現和神經科學研究指出大部分慢性疾病來自不良壓力反應,人們缺乏自我覺察及自我照顧知能,或著是經年累月地過著傷害自己身心健康的生活方式。研究也指出我們的身心系統有其自然療癒智慧和能力。維也納個體心理學 創立者,阿德勒一向享有「西方的孔子」和「自助心理學之父」的美名。阿德勒及其追隨者以身心不可分割的整體觀指出我們的自我觀、人我觀和生命觀和我們的人際關係及社會互動息息相關,也決定性地影響了我們的症狀的產生以及自我療癒的效能。然而當今一般醫療系統著重提供「疾病管理或預防,較少有機會和時間為在社區裡看到為追求健康者提供個別化和有系統化的諮詢服務。最好的做法是在讓醫師協助診斷排除器官病變,若有需要須先進行疾病管理,再探討了解自己身心不適症狀的源頭和追求整體健康生活的改善。
 
「我們的」勇氣生活工場聚合一群跨領域但有共識的專業助人工作者,相信人有自我療癒和自我照護的權利及義務, 希望能提供一個交流平台,在參與者主動選擇的前提之下以現場或視訊方式舉辦公益講堂、主題式小團體課程、經驗是讀書會或個別諮詢。整體目標在於以有科學依據之整合身心健康資訊提高自我覺察之敏感度,探索及建立生活優勢與資源 ,並結合醫療、社區及教育支持系統,催化我們面對及克服挑戰、體驗能催化自我療癒的生活經驗和選擇、及追求人我和諧與改變的勇氣。

 

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